在这节课傍边，我次要借助教材上的列表法同时连系指导学生绘图的方式，再共同假设法。充实使用了脱手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的根基解题思绪。师生配合履历了三种分歧的列表方式：一一列表法、、腾跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来暗示鸡兔头和腿之间的关系吗？

　　民主、自在、开放的进修空气是学生自动参与、敢于颁发本人奇特看法的前提前提。在本课的“请你选择感乐趣的百分数测验考试编一个百分数使用题”中，学生卸下了书本使用题、教师思维的束缚，斗胆设想、会商，从现实结果来看，分歧的学生就有分歧的思虑体例和处理方式，使学生的个性进修阐扬的极尽描摹。更培育了学生本人收集已有学问，处理现实问题的能力。因而，我感觉在讲授中应对学生多一份“罢休”的信赖，少一点“关爱”的指点，斗胆地让学生在进修的波浪中自在搏斗，让学生本人寻找问题处理的策略、进修的方式，有思维、有个性、有能力的学生才能应运而生。

　　1、有些标题问题讲的太快部门学生没有跟上，出格是第七张幻灯片入彀算扇形B暗示的人数和C暗示公顷数时讲的不透辟。

　　课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回覆八门五花，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回覆转向一些具体问题。如：“我们一般用圆暗示--------。用扇形暗示---------，扇形的大小暗示——”等等。

　　百分数的寄义只要一句话，若是教员教给学生只需几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因而，我想教给他们不如让他们本人来理解融会。学生收集了良多消息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量 〉10%”等等，让他们说出寄义之后再问学生，到底什么叫百分数？在理解的根本上学生本人总结，印象深刻，理解透辟。

　　本课的讲授设想，是在新课程尺度理念指点下，按照本班学生现实环境进行设想的。从实施环境来看，整堂课学生情感高涨、乐趣盎然。在讲授中，教师一改往日使用题讲授的单调、笼统之面孔，而是借用学生已有的学问经验和糊口现实，无效地舆解了百分数使用题的数量关系和适用价值。

　　本课起头，设想了一个网上竞答：李斯同窗答25题，对22题；张良同窗答20题，对18题；刘清同窗答50题，对46题，你感觉那位同窗能够加入下一轮的角逐呢？学生起头了积极思虑，说出了以下几种成果：“刘清，由于他答对的最多。”“张良，他答错的起码”“我比力准确率”。在学生否认了第一第二位同窗的回覆之后，我再和大师一路会商第三位同窗报告请示的成果,天然引出若何比力准确率，转化为分母为100的分数的比力，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在本人处理问题的过程中领会了百分数的寄义。

　　如提问：“作为成长中国度的公民你该当如何去做。”从而激发学生的民族自尊心。

　　按照小学生的认知特点，我们在讲授过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力图多样、活跃，让学生多种感官一路参与，以吸引学生的留意力，培育对数学的乐趣。本课的讲授中，我斗胆地改变了教材中的学问例题，重组和创设了“尝试勾当”如许一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的使用题，即符合学生的糊口现实，又让学生天然而然地发生了进修的现实需要，激发了学生进修的乐趣。并更好地为下一环节的自主摸索、自动成长作好充实的预备。

　　《数学课程尺度》（尝试稿）明白指出，要让学生可以或许“初步学会使用数学的思维体例去察看、阐发现实社会，去处理日常糊口中和其他学科进修中的问题，加强使用数学的认识。”本课的设想充实表现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感遭到数学与糊口的亲近联系，通过本人的探究，使用数学的思维体例处理问题，又能使用控制的学问去研究处理糊口的其它数学问题，，培育了学生的应意图识。同时，例题的讲授重视让学生自主进修，合作探究，充实阐扬了学生的进修自动性，也培育了学生的立异能力。

　　案例与讲授实录的编制比力接近，它们都是对讲授情景的描述，但讲授实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。