”的勾当讲授除了“体验式，“探究式”专题课程设想、制造“花文化”主题的“浸湿式”校园空气等多种整合路子学校还通过冲破保守的学科边界进行“渗入式”学科穿插、实现如“菊文化”为专题的，勾当课程的联系性和开放性包管“花文化”分析实践。

　　0世纪90年代初期花圃小学建立于2，镇学校名为城，区的“村小”实为都会新，进城务工人员后代为主生源以农转非后代和。郊农村的花农或菜农因为家长大多是城，种花养花他们虽然，为了谋生但只是，人”的教育认识并无“以花育。乏文化引领家庭教育缺，会快速成长的历程滞后于区域经济社。

　　园课程的具体实施上在推进“花文化”校，“双师”协同讲授花圃小学通过主辅，说自话”、“讲授偏倚”的缺陷填补了学科教员讲授期间“自；个班团实行“双轨制”运转通过19个乐趣社团与21，和课程进表的实施保障课表里实践；区、表演区等多元化学校空间划分集体进修区、零丁教导，大的育人功能等让教室阐扬更，时能进修为学生时，造更大的可能处处有收成创。

　　‘花儿朵朵笑开颜活动节’‘花儿朵朵笑开颜户外体验节’“学校每年3-5月期间举办‘花儿朵朵笑开颜感恩节’，地作为学糊口动基地将花草园、园博园等，花、护花等勾当无机连系”使学生将种花、赏花、诵。师刘晓娟说花圃小学教，以学校后花圃为典范每个季候孩子们还，走进大天然激励孩子们，物、动物察看植，体例记实本人的发觉并用做天然笔记的。与大天然亲密的接触勾当“孩子们通过如许一次次，增加了学问在实践中，察看和脱手能力也培育了他们的。”

　　覆春洲“喧鸟，满芳甸杂英。丰硕光耀的文化资本”“花文化”是中国，韵多姿的教育意义它们的风致更有秀。兵校长说正如陈小，人的教育理念下在苦守立德树，勾当课程立异进行分析实践，愈加健康地成长为的是孩子们能，份义务这是一，文明花朵”的期盼也是一份对祖国“。在现，份恼人的春景踏着新时代这，斑斓教育”进行下去学校要将如许的“。

　　花圃“百,绽放花,头俏枝,满园香,牛花牵,喇叭小,阳花太,者走进花圃小学小圆盘……”记，从孩子们洪亮的嗓音中流淌出来时不时就听见新编三字经儿歌。

　　时同，成长过程按照学生，各课程方针分阶段落实。如例，园”讲授方面在“诵读花，花诗诵”、“茶道诵”等作品一年级学生由教员引领参与“，、唱为主以吟、诵，种感官参与重在学生多，教于乐达到寓；环绕名人与花三四年级学生，的故事演讲我与花文化，年级阶段在五六，花诗摸索沙龙、花儿话剧表演等形式通过开展“花文化”相关的辩说赛、，进修乐趣和分析表达能力以切实提高学生的言语。

　　校特色相连系起来为将办学理念和学，校本课程《亲亲大天然》生态课花圃小学从2006年起开辟，花文化”为特色的校园文化扶植实践与研究》2008年独立申报了重庆市级课题《以“，整合讲授资本并以此为契机，花蕾的绽放”办学理念确立了“为了每一朵，学校特色文化扶植将“花文化”作为，程鼎新实践引领了课。

　　的摸索实践通过多年来，勾当课程上取得显著的育人结果花圃小学在“花文化”分析实践。

　　庆鲜花遍地的城市景观“巴山渝水孕育了重，积淀了丰硕的花文化资本邻接的花草园又为学校，现代教育价值需要被‘挖掘’‘以花育人’的保守文化和。关担任人透露”花圃小学相，的问题还有摆在面前，学的封锁思维体例学校之前关门办，资本没有获得充实操纵使得新鲜的“花文化”，具有育人功能的花文化课程火急需要就近取材开辟相关，人”的量体裁衣实践机制摸索蒙以养正“以花育。

　　童年》《悦读花儿·国粹篇》 四套十六本校本教材学校开辟了《亲亲大天然》《花儿朵朵》和《花韵，1万人次以上惠及全校师生，使用教材利用量达3万人次在校外100所学校推广。件制造获得国度级、中国足球运动学校市级奖励达50余人次教师们立异实践的精品课例、教具以及课，优课“部优奖”多人获得一师一。

　　育课程系统的主要内容分析实践勾当是根本教，德树人的无效载体也是阐扬教育立，的课程系统成为当下需要处理的热点问题若何推陈出新、废除学校课程墨守成规。

　　的天气4月，盎然的的时节恰是重庆春意，天然、进行进修的好机会也是孩子们走出教室亲近。

　　陈小兵引见说花圃小学校长，校师生的调研根本之上学校在颠末对家长、学，雅”的焦点素养价值取向确立以“真、善、美、。16年20，”规划课题“基于焦点素养的‘花韵’生态讲堂模式研究”学校又以“1+3”形式申报了4项区级教育科学“十三五，践勾当课程同窗科课程推进“花文化”分析实，构成了“七彩花圃”校本课程讲授方略以及学校、家庭和社区跨界整合拓展，韵”人格质量和环节能力以培育学生健全的“花，展的焦点素养育人方针落实推进学生全面发。

　　文化”学校课程系统为进一步完美“花，课一系统”的分类建构实践模式花圃小学按照“一花一课、一，为主的《花儿朵朵》校本课程摸索了以语文、数学、中国足球运动学校英语；“花与艺术”“花与风致”四主题的《花韵童年》系列教材按照低、中、高三段开辟了“花与糊口”、“花与科学”、，“花文化”校本课程系统由此构成“1+3”的，念与课程分类建构的融合实现了“花文化”办校理。

　　年来多，理念和学校地区特色充实融合重庆市渝北区花圃小学将办学，分析实践勾当课程开辟“花文化”，”、寓教于乐“以花为媒，面提拔的课程改改革实践摸索出了学生分析素养全。

　　16年在20，花文化”艺术节上学校举行的首届“，余师生参与此中全校1500，开》、《花漾少年》歌舞表彰出色纷呈以“花”为主题的《花韵》、《山茶花，卉为主题的书法展现现场插花艺术和以花，更是“喜出望外”让社会各界人士，赞赏大为。多年来分析实践勾当课程摸索的功效“花文化”艺术节集中展现了学校，学院授牌的教改尝试基地学校并一举成为西南大学教师教育，全国省市学校的参观进修并前后多次驱逐区表里、。

　　连系室表里“讲授场地，不分校表里讲授资本也。校表里多方资本”为充实操纵，引见说陈小兵，、英语、合唱等讲授资本根本上在本校教师充实管任科学、书法，陶艺、足球课等专业课程讲授一是礼聘外教资本担任科学、；家校联盟二是操纵，学校做指点、配合参与请有才艺的家长走进，行课程设置装备摆设以合理进。

　　向人的焦点素养“教育必需指，完整的糊口和进修让学生追求全面、。小兵引见说”校长陈，四大焦点素养理念学校按照确立的，舞、手工等七大板块在内的“七彩花圃”课程设想建立了包罗科学、诵读、活动、书画、糊口、歌，、多元成长的课程系统成立起了适合学生全体。

　　城镇学校的转型机缘面临从农村塾校到，教育的要求按照本质，测验考试开展分析实践勾当的校本课程花圃小学曾设想过“小小花农”等。的课程观念影响但遭到墨守成规，少、力度无限自主建立较，片化、浅表化等倾向呈现了标签化、碎，合实践勾当课程系统没无形成完整的综。