学生的主体感化三、充实阐扬了。立阅读课文这是一篇独，作白话寒暄的仆人我一直把学生当，的主体锻炼，主进修放置时间积极为学生的自，舞台搭建，现机遇供给表。忆打德律风的情景”如导入环节的“回，、“师生评断”等都力图全员参与分层锻炼环节中的“学生表演”，的要求落到了实把“面向全体”处

　　是一则相声《打德律风》，在语文书上接触这是学生第一次。之前未学，生建议我阅读就有良多学，我提前上更有的叫，出格风趣都感觉。学时在教，这则相声的视频我从网上下载了，生赏识先让学，主进修再来自，成效颇有。

　　了立异进修二、重视。本的打德律风方式后学生熟悉了最基，能呈现的四种不怜悯况我又设想了打德律风时可，置对话妨碍其目标是设，寒暄的难度加大白话，渠道处理问题的能力进一步培育学生会多，和白话寒暄的矫捷性锻炼学生的立异思维。足球今日赛事

　　力获得较好的培育一、合作认识和能。活中典型的白话寒暄勾当“打德律风”既是日常生，关系的极功德例又是表现人际。活现实创设情境我慎密联系生，索、研究提高的情况空气积极营建配合进修、探，交互式等合作进修模式充实操纵对话形式、足球今日赛事，交往中学会尊重、学会沟通、学会合作让学生在充实合作机遇的个别与群体。习”、“生生表演”如“学生自在组对练，认识和能力的好做法都是培育学生合作。