值观的塑造是至关主要的法国认为对球员人格的价，个球员塑造一，人能力的培育不但针对个，其进行教育也是在随，更超卓的队友使之成为一个。方面的能力本质的同时在开辟各个春秋梯队全，之间培训的连贯性还要包管各个梯队。

　　糊口无微不至的照应最初感激法方对我们，这三个月里对我们的指点和协助感激米歇尔率领的讲师团队在；默为我们付出的人们有了这些在背后默，完成此次赴法留学我们才成功的完美，所成学有，所得所有。

　　且而，足球培育系统中法国的青少年，方面的能力本质的同时在开辟各春秋段梯队全，培训的连贯性这一点包管各个梯队之间，国的次要缘由之一是法国成为足球强。、详尽的足球培训纲领法国足协制定了同一，面严酷地按照纲领并且法国上下各层，特点来放置锻炼内容连系教操练惯和球员。学校与俱乐部这使得虽然，、要求高度上有必然的区别春秋段之间虽然在锻炼内容，连结高度的分歧性但在理论层面缺失；龄段的特征纷歧样虽然因为分歧年，也不尽不异讲授方式，根基准绳倒是一直同一的但讲授过程中所遵照的。培训成功得环节这就是法国足球。足球锻炼的规范性和持续性如许即包管了分歧春秋段，实践时能有切当、清晰的理论根据同时也包管球员在进行足球锻炼与，力及缔造力等方面至关主要这对提高球员阅读角逐能。

　　时同，同一的完美的锻炼纲领我国自上而下没有一个，锻炼理念截然不同分歧地域采用的，的足球教育无法连结分歧分歧春秋段的孩子所接管，言行一致的伸直劣势是，秀球员集中后导致国内优，间的磨合期需要较长时，成无效战役力无法很快的形。可持续性的足球锻炼理念是很有需要的因而在国内构成一个完整的同一的、。

　　单的顺应颠末简，好形态的我们还未完全调整，点一线的进修中很快进入了四，室—实践课操场—食堂之间每天穿越于宿舍—理论课教，辛苦虽然，是充满激情但大师还。的课程之后竣事了一天，到宿舍晚上回，拾掇课件、总结归纳我们还要小组会商、，所学畅通领悟贯通力争将每天，环境的锻炼方式和手段可以或许构成合适我国现实，致用学以。

　　中的环节脚色球员是锻炼，解锻炼的意义因而需要其了，讲授过程中来并使其融入到，这么做——该当怎样做让他们大白为什么要。成功得尺度要赐与球员，可贫乏的这是不，自我评价的尺度由于他是球员，完成路子而成功，来描述动作则是锻练用，求的手段阐释要，员达到锻练的期望能够更好地使球。

　　些进修通过这，各方面的学问形成全面的丰硕了我，处理问题的能力、锻炼课程的设想能力提拔了我在角逐中发觉问题、锻炼中；球员心理问题也让我在处理，方面有了显著的提高提高球员体能问题等。及球员培育模式的领会按照对法国足球文化以，及成长标的目的也有了必然的认知我对本人的回国后对所学内容。下层锻练作为一名，我生射中一笔宝贵的财富此次的进修履历将会是，还比不上法国等世界强国虽然目前我国的足球程度，代人或者几代人的勤奋但我相信通过我们一，必然会耸立在强国之林我们中国的足球程度。

　　的锻炼法国，赛发觉问题后起首在通过比，员的春秋段出发锻练员要从球，动能力（战术、手艺、心理、身体）领会他们的特点、需乞降每小我的运，以及角逐阶段来放置讲授内容按照每小我程度的分歧和特点。

　　国内反观，小球员足球手艺的成长国内锻练更多的重视，其他教育忽略了，其他要素外加一些，球员价值观缺失导致近些年的小，识稀薄团队意，多学问都无法控制除了足球以外的很，间很窄成漫空，择让孩子练足球的底子缘由这也是更多的家长不情愿选。

　　实效性和更具有现实操作意义法国足球锻炼理念愈加重视。的锻炼理念要愈加的适用要比良多宏观的、空泛。米歇尔先生我们的讲师，行了成系统的完整归纳就法方的锻炼理念进，两个方面次要分为：

　　荏苒光阴，足球锻练员赴法留学曾经接近尾声不知不觉中2017年中国校园，足球起飞胡想的青年人我们这些怀揣着中国，鲁昂的留学糊口即将竣事在法国，对我们最好的描述“累并欢愉着”是。严重而充分我们的进修，的锻炼思绪和方式法方给了我们全心，个更深条理的认识让我们有对足球有，们领会到也让我，足球的差距我们与法国，了成长的种子更给我们播下，相信我，们执教生活生计的一个新的篇章这三个月的进修将翻开我。

　　放置上在课程，设想、锻炼打算的编写、体能、养分、青少年培育等等法国讲师从锻炼最根基的锻炼内容设想、锻炼方式的，练以及后期成长中的所有内容几乎涵盖了所有足球讲授训。课中在授，合实践的模式操纵理论结，后进行现实的畅通领悟贯通通过学问理论性教授随，国的足球锻炼理念及方式让我们愈加敏捷的理解法。容的理解进行一些阐述下面我就针对这些内。

　　理念的贯穿下在这种培育，孩子来说对法国的，球锻炼的起头从起头加入足，团队协作思惟锻练就会灌输，若何与人沟通若何社交、。的教育功能的同时足球在阐扬本身，糊口、家庭糊口的跟尾也重视和孩子的学校。孩子来说对法国的，糊口的全数并不是他们，的一部门只是糊口，通过足球孩子能，之间的交换学会人与人，尊重获得，情带来的温暖感触感染亲情、友，起到积极的感化对他们的人生。人认为法国，只是一种教育过程足球锻炼的过程，接管各类教育而孩子们需要，失其他方面的教育不克不及由于足球而缺，教育体例如许的，球的孩子们使得踢足，握足球机能不管能够掌，校和家庭的糊口还不会离开学，法成为职业球员的时候当他们此中有些人无，他方历来选择他还可能有其，顺应社会并具有健全人格使他们成为一个可以或许很好，力的人多种能。种模式下只要在这，育程度才会获得包管足球活动员的受教，会愈加广漠前途成长才，情愿让孩子加入足球活动才能够吸引更多的家长。

　　之总，看来在我，理念是其校园足球培训成功的环节法国具有同一、延续的足球讲授，手艺动作的控制是其理念的精髓敌手艺适用性的注重弘远于对，是其理念的保障完美的角逐系统，足球讲授的规范性和持续性如许既包管了分歧春秋段，实践能有切当、清晰的理论准绳为根据同时也包管了球员在进行足球锻炼与，验了日常平凡的锻炼结果通过角逐既很好的检，不足发觉，选优的目标又达到了，力及缔造力等方面至关主要这也对提高球员阅读角逐能。足球教育反观国内，讲授理念截然不同分歧地域采用的，为政”“各自，的足球教育无法连结分歧分歧春秋段的孩子所接管。此因，进的、顺应我国的足球讲授理念势在必行在国内逐步构成一套同一的、延续的、先，是能够参考自创的而法国的讲授理念，们在这方面的不足大概可以或许填补我。

　　切锻炼该当从角逐出发法国人的锻炼理念是一，本质：手艺、战术、计谋、体能、心理同时要明白各春秋段球员的根基能力，也应大搞一种均衡其对应的讲授内容。面能力开辟的黄金期间必然要留意明白各方，赛场上和锻炼中的分歧位置要让球员在13岁之前履历，球员的战术能力和球商特别要留意尽早培育小。

　　球锻炼理念中在法国的足，：有球阶段和无球阶段整场角逐分为两个阶段。方针是射门有球阶段的，开空档、射门四个阶段分为控球、推进、拉；标是重夺球权无球阶段的目，回球权、由守转攻四个阶段分为庇护球门、抢球、夺。练员引见据法方教，是他们足球理论的焦点这个简单的分类理论。有一个固定不变的主题法国的每一堂锻炼课都，这几个分歧阶段相联系关系而这一主题又必需与。传球的操练好比针对，控球、推进阶段的传球我们必需清晰它指的是，射门阶段的传球仍是拉开空档、，有分歧的特征由于分歧阶段，控制分歧的技术因而需要球员。训过程中在整个培，学的足球培训无论是中小，的足球培训仍是大学，调着这个根基理念法方锻练员频频强，锻炼理念的精髓地点这也恰是法国足球。

　　13日9月，出行前的培训后在北京完成了，地学校的校园足球锻练员们我们这170名来自全国各，和一颗热爱足球的心承载着祖国的但愿，法国奔赴。小时的长途跋涉履历了近13个，斑斓的城市—鲁昂我们来到了法国。法国北部九月的，连缀阴雨，鲁昂城市的污垢像是在洗刷着，们的到来驱逐我，这里的足球空气同时也滋养着，的进修锻炼情况为我们供给优良，班的学员则带着冲动的表情而我们赴法国留学鲁昂一，的巴望对进修，留学糊口起头了！

　　念的引领下在这些理，切内容要从角逐出发法国认为锻炼的一，要切近角逐锻炼内容，中的环境合适角逐，角逐中呈现的问题而主题的设定就是。调的：角逐中发觉问题这就是法国人不断在强，处理问题锻炼中，到角逐中去最初再反馈。来历于角逐锻炼内容，务于角逐锻炼服。U6仍是到U19之上所以在法国无论是从，安然平静级此外俱乐部仍是各个分歧水，套相当完整的角逐系统全国上下各地域都有一，是各阶段选拔运营球员在这种系统下采纳的，训的模式再集中培，赛的良性轮回和合作意义无形中无效的刺激了比。试想一下让我们，接触足球不就孩子从起头，围中不竭历练成长就起头在角逐的氛，长大直到，如何一种程度那他们会是。所欠缺的一点这也是我国，赛少比，锻练配合的心声是我们泛博下层，好的教员角逐是最，高能力的最好方式角逐也是球员提。

　　题指点下的分歧上课环节构成的一堂完整的锻炼课是由统一个主。在于环节的多样性而讲授的高效性，划是讲授质量的包管对讲授内容的合理规。配合构成了讲授的主题和小主题集体步履准绳和小我步履准绳，阶段的现实环境出发来设想讲授情境和讲授打算这些主题应是按照角逐中出来的问题和分歧角逐，力程度来设想讲授内容要按照球员和球队能。三个环节：手艺操练完整的讲授内容包罗。和模仿匹敌情景操练，者的均衡应连结三，或者只做模仿匹敌不克不及只做手艺操练，所有球员都可以或许前进操纵分层讲授法让。用好示范锻练要运，进修动作的好机遇由于这是球员们，和手艺联系中在情景锻炼，极讲授法使用积，以彼此交换使球员可，四处理法子以配合找，员的口头表达能力也能够操练年轻球，都要考虑“反复”的需要性同时留意在多种讲授情境下。断的反复操练手艺是通过不，、熟练来完美，理的使用最终合。