动“玩足球”形式充分了大课间活，一不分发这浓浓足球文化气味大课间开展的每一项目都无。一乏味大课间形式剡溪小学冲破单，动足球操”之后进行集体“灵，任办理足球手艺操练再进行各班级班主，学生的体质切实加强，体育勾当的乐趣培育学生参与，熬炼的好习惯养成每天对峙。

　　师能力显著提拔校园足球推进教。足球的开展颠末校园，师讲授能力获得提拔学校体育组所有教。象、嵊州市榜样教师、优良党员、获得浙江省足协E1、E锻练员证张晓芳获得嵊州市中小学体育学科带头人、嵊州市个性化成长培育对；证、所带女子乙组球队获绍兴市一等奖周科斌教师获得浙江省足协E1锻练员；、嵊州市优良课二等奖、2018年考入宁波大学非全日制研究生蒋魏旭教员在嵊州市中小学体育教师技术大赛持续两届获得一等奖；质聪慧讲堂”录像课二等奖应彩丹教员获得绍兴市“品；小学体育教师技术大赛获得一等奖高锦明和韩冬冬教员在嵊州市中。

　　年来近，在开展校园足球剡溪小学不断，四位一体”校园文化系统并构成了具有明显的“。、物质、精力、行为”“四位”是指“轨制，度、深度、广度四个维度涵括校园文化的力度、宽，度横向分布此四个维，深开展三个阶段并由下而上纵，阶期、能力期即发蒙期、中。是横向四个维度“一体”指的，个阶段纵向三，成一个全体交叉融合，“校园足球文化”系统完整地形成剡溪小学。

　　社团”课程选择系统优化了“灵动足球，每周一节足球课学校特地开设，担任讲堂讲授由体育教师。联系钉钉群通过家校，团”选课意向问卷转发“灵动足球社，长的共同下完成问卷成心向的在学生家，对报名的学生进行二次筛选然后按照电子问卷的材料，根本手艺能力测评进行“面试”并集中筛选的学生以现场足球，分为根本班、诱导班、成长班按照两次选的成果进行测试，动足球社团”系统制造“灵。

　　球”校本足球教材编写了“灵动足，校园足球”学校聚焦“，与技术的教授”紧扣“足球学问，学生现实环境并按照该校的，《灵动足球》开辟编写了，型、成长型三个条理教材此书是面向发蒙型、诱导，手艺、控制技术的同时编写设想是成长学生，进行每节课的渗入也对足球人文学问，足球场地、巩固技术时目标就是在学生走向，载的文化有所领会也可以或许对足球所承，赛礼节及人文学问等进行讲课在社团课程的进修中对足球竞，文化视野范畴拓展学生足球。

　　旦夕只争，韶华不负，领校园足球的开展剡溪小学将继续引，育精力的剡溪学子继续培育具有体，的校园足球文化特色继续总结和提炼奇特，学校的文化扶植无力地推进整个。

　　文化追求方针和标的目的的步履原则校园足球轨制文化是校园足球，年来近几，球三年成长规划》等多种足球相关的规章轨制剡溪小学先后制定了《嵊州市剡溪小学校园足，优良标兵”时同时在评选“，与率查核细则插手足球参，文化科成就影响方面的顾虑以消弭家长对足球特长生在，园足球文化法则系统一系列的“剡溪”校，动持久不变快速成长保障了学校足球运；足球文化扶植的骨骼物质文化扶植是校园，模式中“四位”的血液是维持“四位一体”，媒体设备、锻练员文化素养提拔学校的场地设备、投入经费、，用的本色性物质文化这些可观、可触、可，化的前提根本是校园足球文，递和承继的纽带是足球文化传；成长的追求方针和标的目的之一精力文化是校园文化扶植，上、积极向善的剡溪精力通过足球培育学生积极向，学生吃苦耐劳的质量每天辛苦的锻炼培育，搏、永不放弃、团队合作精力每一场角逐培育学生顽强拼；化扶植成长的焦点系统行为文化是校园足球文，养最终是为了构成行为文化轨制、物质和精力文化的培，个个向善的剡溪学子通过校园足球培育一，树人好质量的学生培育一批批立德，全面成长的学生培育德智体美，祖国的学生等培育能报效。摸索与实践颠末不竭的，校园足球特色文化范式初步建立了剡溪小学。提炼出剡溪小学“四位一体”特色校园足球文化范式从“实施——诊断——调整——再实施——总结”中。

　　年来近几，扶植中取得了优异成就学校在校园足球文化，浙江省足球特色试点学校”学校2015年被评为“，全国足球特色试点学校”2016年又被评为“；程度提高较着校园足球竞技，球邀请赛技术交锋一等奖先后获得绍兴市校园足，赛小学乙组一等奖绍兴市校园足球比，锦标赛丙组第三名绍兴市青少年足球；足球成长环境进行调研和指点省体育局局长孙光明对学校；场会并作校园足球的经验引见承办全市中小学校阳光体育现。名度、佳誉度提拔较快学校在绍兴市表里知，牌已根基构成足球特色品。绩从县到市足球角逐成，得不俗的成就再到省里都取，学校园足球角逐须眉第一名持续六年获得嵊州市中小，二名不等女子一、；角逐中持续三届获得小学组集体一等奖绍兴市“胡想杯”校园足球特色学校；级赛须眉甲组和女子乙组各获一等奖一次在浙江省中小学校园足球联赛绍兴赛区市，奖10余次甲乙组二等。