足球是小学生最喜爱的活动项目之一XX区XX 第一小学 内容简介：，分析结果好熬炼身体的，生连合合作能培育学，的拼搏精力积极朝上进步，学的内容 之一是小学体育教。个竞技活动项目足球活动作为一，门为核心是以射，攻守交替、集体匹敌的球类项目以得分多 少决定胜负而进行的。项陈旧的健身体育勾当古代蹴鞠足球活动是一，流长源远。的一种球类游戏“蹴鞠”最早 发源于我国古代，伯人传到欧 洲后来颠末阿拉，现代足球成长成。以说所，乡是中国足球的故。说据，以前就曾经玩一种足球游戏了希腊人和 罗马人在中世纪。方形场 地上他们在一个长，间的白线大将球放在中，到对方场地上用脚把球踢滚，为“哈巴斯托姆”其时称 这种游戏。源地是在英国而现代足球起，他们和丹麦发生的一场和平是来历于 12 世纪前后，地上 有丹麦士兵的人头和平竣事后英国人看到，麦士兵很是悔恨因为英国对丹，了那人头便踢起。世纪初期到19 ，别是在本钱主 义的英国曾经相当流行足球活动在其时欧洲及拉美一些国度特。48 年直到18，的 法则《剑桥法则》降生了足球活动的第一个文字形式。剑桥法则》所谓的《，晚期 的英国伦敦便是在19 世纪，角逐时制定的一些法则牛津和剑桥之间进行。1 小我进行角逐其时每队 有1。住有十个学生和一位 教师由于其时在学校里每套宿舍，进行宿舍与宿舍之间的角逐因而他们就每方 11 人，角逐就是从那时起头的当前的 11 人足球。0 月26 日1863 年1，现代足球史上十分主要的会议英国足球协会在 英伦召开了。起草出来角逐归途，天的法则相去甚远但有些条则却离今。8 月195，来中国时曾暗示：足球发源于中国国际足联前任主席阿维兰热博士。然当，会 的局限因为封建社，以“公允合作”为原 则的现代足球活动中国古代的蹴鞠勾当最终没有成长成为。本主义的英国完成的这个质的飞跃是在资。的足球活动来讲对于体育讲授中，抗的球类游 戏项目它就是一项集体对。、匹敌性、趣味性它的特点是集体性。项 目标熬炼价值外除了具有一般活动，多变的角逐过程足球活动复杂，统的 矫捷机能提高神经系，分析能力和应变能力进而提高峻脑的阐发。游戏 形式合作匹敌的，参与的乐趣能提高学生，的体育感情培育学生， 强拼搏精力以及学生的顽，和心理自我调控能力提高学生的自傲心。集体 共同角逐中的，生的团队精力能够培育学，理人际关系的能力提高学生准确处。添加人的活动经验堆集足球技术的控制能够，动 项目供给必然协助能为此后进修其它运。、健身、文娱和赏识价值足球活动具有极高的竞技。生 来说对于小学，球勾当加入足，腾跃的过程中能在奔驰、， 耐力和活络等本质成长力量、速度、；变的赛场上能在复杂多，和应变能 力提高阐发能力；抗的情况里能在激烈对，意志考验，个性成长；合的 过程中能在彼此配，和集体主义质量培育团队精力；赛的过程中能在抚玩比，审美情趣培 养，文化糊口丰硕课余。好的身心本质这对于构成良，都有主要的感化提高 健康程度。从根基动作起头进修踢足球得。打足球的根本根基动作是，动作才能使其加入足球勾当只要 控制了必然的根基，以所，学是必不成少的根基动作的教 。生进修足球指点小学，多接触球要让他们，练、多思多学、多，的技术储蓄构成必然量。而因，以游 戏为串编主线教材的讲授内容仍。是但，与足球勾当小学生参，活中一种熬炼和文娱的手段是把足球当成进修、生 ，足球勾当熬炼身体即他们只是想通过，的熬炼方式控制更多，休闲的需要满足文娱和，体例的 需要也是改良糊口。以所，学生来说对于小，术不是一种目标进修足球技、战，一种手段而 是。教材的讲授小学足球，段的足球讲授出格是小学学，术规范和要求应 降低技，竞赛成分和规格淡化法则中的，戏化、糊口化、普及化的足球变竞技活动中 的足球为游，前提、有能力参与这项活动如许才能使全体学生都有 。讲授次要思绪 七、足球讲授的方针、内容与要求 八、足球手艺引见 九、低、中、高年级试用教材内容 一、足球活动的概念足球是小学生最喜爱的活动项目之一目次一、足球活动的概念 二、足球活动的发源与成长 三、足球活动的讲授功能 四、足球教材内容选编的次要设法 五、足球教材主、辅栏内容放置 六、足球，分析结果好熬炼身体的，生连合合作能培育学，的拼搏精力积极朝上进步，学的内容 之一是小学体育教。个竞技活动项目足球活动作为一，门为核心是以射，攻守交替、集体匹敌的球类项目以得分多 少决定胜负而进行的。鞠足球活动是一项陈旧的健身体育勾当二、足球活动的发源与成长 古代蹴，流长源远。的一种球类游戏“蹴鞠”最早 发源于我国古代，伯人传到欧 洲后来颠末阿拉，现代足球成长成。以说所，乡是中国足球的故。说据，以前就曾经玩一种足球游戏了希腊人和 罗马人在中世纪。方形场 地上他们在一个长，间的白线大将球放在中，到对方场地上用脚把球踢滚，为“哈巴斯托姆”其时称 这种游戏。源地是在英国现代足球起，们和丹麦发生 的一场和平是来历于12 世纪前后他，地上有丹麦士兵的人头和平竣事后英国人看到，麦士兵很是悔恨因为英 国对丹，了那人头便踢起。世纪初期到19 ，出格是在本钱主义的英国曾经相当流行足球活动 在其时欧洲及拉美一些国度。48 年直到18，的法则《剑桥法则》降生了足球活动的第一个文字形式。剑桥法则》所谓的《，纪晚期的英国伦敦便是在19 世，角逐时制定的一些法则牛津和剑桥之 间进行。 小我进行角逐其时每队有11。舍住有十个学生和一位教师由于当 时在学校里每套宿，进行宿舍与宿舍之间的角逐因而他们就每方11 人，赛就是从那时起头 的当前的11 人足球比。0 月26 日1863年1，代足球史上十 分主要的会议英国足球协会在英伦召开了现。起草出来角逐归途，天的法则相去 甚远但有些条则却离今。柱之间进入或在上面的空间 越过好比其时有如许一条：当球从球门，度若何非论高，、击、运进去的只需不是被手扔，赢一球都算。名守门员、一名后卫、 一名前卫和八名先锋那时球员的位置与阵形也分歧于今天：每队一。则不久制定例，两名后卫、三名前卫和五名先锋阵形有所改变：一名守门员、 。队员就是十一人了所以上场角逐的。的材料表白然而浩繁，呈现比欧洲更早中国古代足球的，为悠 久汗青更。“蹴鞠”或“蹋鞠”我国古代足球称为，都是踢 的意义“蹴”和“蹋”，是球名“鞠”。在《史记苏秦传记》 里“蹴鞠”一词最早记录，汉书枚乘传》均有记录汉代刘向《别录》和《。宋期间到了唐，已十分流行 “蹴鞠”勾当，中的文雅勾当成为宫廷之。博士来中国时曾暗示：足球发源于中国1958 国际足联前任主席阿维兰热。然当，社会的局限因为封建， 以“公允合作”为准绳的现代足球活动中国古代的蹴鞠勾当最终没有成长成为。本主义 的英国完成的这个质的飞跃是在资。于体育讲授中的足球活动来讲三、足球活动的讲授功能 对，抗的球类游 戏项目它就是一项集体对。、匹敌性、趣味性它的特点是集体性。项 目标熬炼价值外除了具有一般活动，多变的角逐过程足球活动复杂，统的 矫捷机能提高神经系，分析能力和应变能力进而提高峻脑的阐发。游戏 形式合作匹敌的，参与的乐趣能提高学生，的体育感情培育学生， 强拼搏精力以及学生的顽，和心理自我调控能力提高学生的自傲心。集体共同角逐中的，生的团队精力能够培育学，理人际关系的能力提高学生准确处。添加人的活动经验堆集足球技术的控制能够，动 项目供给必然协助能为此后进修其它运。动具有极高的竞技、健身、文娱和赏识价值四、教材内容选编的次要设法 1、足球运。 生来说对于小学，球勾当加入足，腾跃的过程中能在奔驰、， 耐力和活络等本质成长力量、速度、；变的赛场上能在复杂多，和应变能 力提高阐发能力；抗的情况里能在激烈对，意志考验，个性成长；合的 过程中能在彼此配，和集体主义质量培育团队精力；赛的过程中能在抚玩比，审美情趣培 养，文化糊口丰硕课余。好的身心本质这对于构成良，都有主要的感化提高 健康程度。从根基动作起头2、足球讲授得。踢足球的根本根基动作是，动作才能使其加入足球勾当只要 控制了必然的根基，以所，学是必不成少的根基动作的教 。生进修足球指点小学，多接触球要让他们，多练、多思多学、 ，的技术储蓄构成必然量。而因，以游 戏为串编主线教材的讲授内容仍。是但，与足球勾当小学生参，活中一种熬炼和文娱的手段是把足球当成进修、生 ，足球勾当熬炼身体即他们只是想通过，的熬炼方式控制更多，休闲的需要满足文娱和，体例的 需要也是改良糊口。以所，学生来说对于小，术不是一种目标进修足球技、战，一种手段而 是。教材的讲授小学足球，段的足球讲授出格是小学学，术规范和要求应 降低技，竞赛成分和规格淡化法则中的，戏化、糊口化、普及化的足球变竞技活动中 的足球为游，前提、有能力参与这项活动如许才能使全体学生都有。确立 （1）通过足球勾当3、足球教材讲授方针的，本勾当能力提高身体基，和身 体机能改善身体形态，发展发育推进学生，炼身体全面锻，体本质成长身， 心健康促进身，体质加强。一般常识和根基竞赛学问（2）领会足球活动的，方法及其简单操练方式识记足球根基动 作，的熬炼身体价值晓得足球活动；养和角逐抚玩能力促进体育 文化素。熟悉球性（3），体感触感染加强本；、投等足球 根基动作较熟练地控制运、传，匹敌形态下完成动作的能力提高活动中节制球的能力和，作的分析使用能力并逐渐提高根基动，防守的方式领会进攻和，用简单的攻防共同初步 测验考试和运。识、技术的学练勾当中（4）使学生在足球知，活 动的心理倾向逐渐构成对足球，练乐趣发生学，为和熬炼习惯构成盲目行；成长学生个性在学练中 ，顽强拼搏的作风构成合作认识和，和审 美情趣培育活动美感；和连合协作的集体主义精力构成公允合作的道德规范。排 小学各年级足球教材五、教材主、辅栏内容安，和行进间的根基动 作次要选编了各类原地的，抗勾当中将动作串联起来让学生测验考试在游戏化的对， 动作组归并力图构成。主栏部门教材的，游戏、讲授比 赛等三部门构成均由根基动作和简单共同、球类，学生的学法指点讲授时应重视对，和勾当性游戏学练入手从熟悉球性学练 入手，的学练为核心以根基动作，戏和角逐中使学生在游，根基常识和根基动作测验考试使用所学的足球，自动和火伴构成共同使学生在学 练中。教材的辅栏部门小学各年级足球，的角度出发从体育文化，的发源、成长、特点、比 赛方式、根基法则等）引见 了足球活动的根本理论学问（包含足球活动，活动 卫生与活动中的心理心理卫生等）足球的卫生保健学问（场地、器材卫生、，趣味 操练法、锻炼手段等）科学的熬炼方式（自学方式、，谈、轶事、小故事等） 等足球小常识（包含妙闻趣，目标地自学此中内容讲授中要指点学生有。路 建议讲授过程中六、讲授的次要思，健康第一”的思惟教者要积极贯彻“，点和现实环境放置讲授勾当按照学 生的心理、心理特。进行分歧条理的分层讲授要针对分歧水准的学 生，控制必然的动作 技术确保绝大大都学生都能；型竞赛为次要组织形式要以勾当性游戏和小，试使用根基动作和组合动作让学生在游戏和 竞赛中尝；学、互学、互评要教会学生自，会商进修的情境缔造自主进修、，进修的空气构成协作；及其它体育活动项目标普遍乐趣要重视培育 学生对足球勾当，熬炼习 惯养成优良的。展学生个性要留意发，进修精力构成自动，立异认识叫醒其。想质量教育要 加强思，的意志质量成长学生，团队精力培育其。的讲授特点按照教材，讲授的过程中建议在足球，法： 1、采用多球学练法还应留意使用 以下学练。多接触球让学生，球感促进，时同，作的操练次数添加基 本动，度和活动负荷增大操练密。用游戏学练法10 2、采。过程中讲授，征和项目 特点的游戏选用适合学生春秋特，勾当中学练根基动作组织学生在趣味性的， 结果办事为提高讲授。竞赛学练法3、采用。 间的单个动作或成套动作的角逐连系起来把根基动作的学练同组与组之间、人与人之，争空气营建竞，抗 讲授实现对；学角逐通过教，使用根基动作让学生测验考试，趣和 求知愿望激发其学练情。讲授方针1.领会足球活动的熬炼价值七、足球讲授的方针、内容与要求 ，趣和爱 3.通过足球勾当培育学生加入足球活动的兴，、机警、反映快速成长学生的矫捷，、耐力等身体本质以及速度、力量，的全面成长推进身体。球游戏和角逐中4.在处置足，自尊、自傲培育学生，敌对相处的精力与火伴合作及 ，顺应能力提高社会。球的根基手艺 讲授要求1.培育学生加入足球活动的乐趣和快乐喜爱讲授内容1.足球的根本学问 足球活动法则简介11 2.足。阐扬足球活动特点2.讲授中应充实，进修根基技战 术连系游戏和角逐，应和阐发问题的能力要提高学生的分析反，握自学方式使学生掌。的负荷量、负荷强度和操练密度3.讲授中要使学生连结必然，术的控制和使用要注 重组合技。要教与学并重4.讲授中，维、缔造的空间给学生营建思，、技术的进修并连系技 术，调控和顺应能力培育学生心理。内容和要求以上方针、，议性的只是建，据现实环境各校可根，行选择自 。术分为进攻和防守两大部门八、足球手艺引见 足球技，多手艺所组 成各个部门都由许。中均有跑动和射门外除了进攻与防守手艺，球、停球、运球、冲破等其进攻手艺有踢球、 接，断球、守 12 门员手艺等防守手艺有防守敌手、抢球、。角逐的使用次要有传球和射门一、踢球手艺 踢球手艺在。好地控 制球权传球是为了更，效进攻组织有，方防地冲破对，门机遇缔造射。握无效得分机遇射门是为了 把，结果和价值表现进攻的。本、最常用的传球方式1.脚内侧踢球 最基。 标的目的和距离而且便于射门和冲破它的特点是精确、敏捷适合于分歧。助跑直线，侧适合位 置支持脚踏在球，节微屈膝关，出球标的目的脚尖指向。轴由后向前 摆动踢球脚以髋关节为，关节外展膝、踝，微翘脚尖，连结平行脚与地面，接近球体上方时当膝关节摆 置，速前摆小腿加，刹那击球，前顶脚跟，固定脚型，球的后中部用脚内侧击。量较大的一种踢球体例2.脚背反面踢球 力。助跑直线，踏在球侧支持脚，向出球标的目的脚尖指 ，节微屈膝关，看球眼睛。脚撑地支持，大腿摆，小腿屈。摆时前，带动小腿加快前摆大腿以髋关节为轴，扣紧脚趾，击球的后中部以脚背正 面。球后击，势前摆落地踢球脚顺。踢球 斜线助跑3.脚背内侧，球的侧后方支持脚踏在，出球标的目的脚尖指向，节微屈膝关 ，看球眼睛，支持脚一偏重心稍倾向。球的动作方式雷同于脚背反面踢球4.脚背外侧踢球 脚背外侧踢。 13 的中后部用脚背外侧击球。滚球 支持脚脚尖正对来球二、接球 1.脚内侧接地，节微屈膝关，膝稍外展接球腿提，微 翘脚尖，地面平行脚掌与，正对来球使脚内侧，到体前时当球滚，过引撤动作接球脚 通，节制在合理位置用脚内侧将球。据来球的速度及运转轨迹2.脚内侧接空中球 根，动到位及时移，高度的接球点将接球腿抬起按照现实环境选择 适合，位瞄准来球使脚内侧部，切压的体例用引撤或 ，在所需位置将球接控。判断来球的速度和标的目的3.脚内侧接球回身 ，身体姿态调整好，撑脚位置选择支，提膝外展接 球脚，瞄准来球用脚内侧，势引撤或拨转 球触球刹那接球脚顺，改变标的目的使按需要，积极蹬转支持脚，球跟进重心随。球 精确判断来球标的目的4.脚背反面接空中，球位置选好接。球时接，关节微屈支持脚膝，身体均衡节制好，度提膝抬腿接球脚适，.脚背反面运球 身体连结一般跑动姿态以脚背反面稍前部位瞄准来 三、运球1，稍降重心，适中歩幅，屈提起运球腿，前送髋部，蹦紧脚背，向下脚尖，推送球的后中部用脚背反面部位，心随球跟进14 重。支持脚在球的侧前方2.脚内侧运球 ，稍弯曲膝关节，前倾身体，膝提 起运球脚屈，的后中部前进用脚内侧推球，脚天然着地随后运球。跑动时身体天然放松3.脚背外侧运球 ，稍前倾上体，然摆动两臂自，稍小步幅。提起时运球脚，节弯曲膝关，提起脚跟，稍内扣脚尖，推 拨球前进用脚背外侧，随球跟进身体重心。过人 队员在运球过程中四、冲破 1.拨球变向，俄然改变标的目的通过拨球动作， 越敌手的目标达到冲破和超。 队员在运球过程中2.扣球变向过人，俄然改变标的目的通过扣球动作， 破敌手的目标达到脱节和突。 队员在运球过程中3.拉球变向过人，改变运球路线通过拉球俄然， 破敌手的目标达到脱节和突。用肢体虚晃悠作利诱敌手4.虚晃运球过人 利，生错觉使其产，挪动而得到防守重心诱使其向虚晃标的目的 ，防守空地时当敌手呈现，侧 冲破和超越敌手则快速运球从另一。（适合低年级） 在操场里把垫子摆成偶数纵行15 低年级学生试用教材内容： 踩球角逐：，{或右}侧数起按行分组．从左，个学生持一个小足球偶(或奇)数行的每，)侧的纵向 走道上站在本组左(或右。起头游戏，作方法摆布脚原地交替踩 球持球的学生按教师划定的动，给相邻一行的踩球者计数单(或双)数行的学生，内 遏制踩球在划定的时间，数者互换进行踩球者和计。竣事后游残，的一 组取胜踩球数较多。定的动作方法原地踩球法则： 1、必需按规。球：（适合低、中年级） 将学生站成一个圆圈2、走右脚各踩到球计数一次 运球： 原地运。定运球标的目的运球一人一球按规。运球时法则：，一位运球队员不克不及超越前面。中、高年级） 将学生分成两组16 传球操练： （适合低、，5米站立间隔3—。箭头标的目的传球如上图所示。定的动作方法传球法则：必需按规。场地上画一条起跑线 米画一个圆圈换球接力：（适合低、中年级） 在，-3 个每组画2。若干个足球。-5 人一组把学生分成4，起 跑线后成纵队站在，在起跑线 个球做好预备每组第一小我的前脚踏。教师发令后方式： ， 个球顺次摆进圆圈内各组第一人前跑并把3，拍第二人手掌跑回起 跑线，人接着跑第二个，给第三小我去做把 个球拿回交。类推依此，组完成直到全，的组获胜先完成。在途中掉了法则：球，从新起头需捡起来。器材场地预备： 足球场地一块示意球：（适合低、中年级） ，若干个足球。生分成甲乙两组方式： 将学。向统一标的目的站好甲组学生持球面，7 裁判员乙组做 1。学生的左侧方教师站在甲队。起头游戏，向上自传持球学生。势批示学生教师用手，师手势做动作学生按照教。前、后、左、右标的目的脱节手势举例： 1．手向，、右标的目的 挪动运球学生向前、后、左。摸地震作2．手做，下蹲摸地再运球学生则停球后。划圆动作3．手做，体360再运球学生停球后转。内甲乙组交换在划定时间，续进行游戏继。一次动作 分学生每完成，小组为胜得分多的。误后可继续进行法则：停球失，得分但不。） 一个足球场和一个足球勾当篮筐（适合低、中年级。成人数相等的两队方式： 把学生分。定两人各队指，拉住横杆一人一手，动球门”作为“活，内肆意挪动在本方半场。中圈开球游戏从，进入攻守两边 。对方的“勾当球门”中进攻一方设法将球踢入，1 分投中得。后场发球转入进攻进球后防守队从。过程中在防守，可随时转入反扑若是抢到球 。的时间内在划定，一队为胜得分多的。勾当球门”的队员法则： 1．做“，或缩成一团不许撒手，球 门外形必需连结。式不让对方进球只能用挪动的方。队只准传球2．进攻，和持球跑不准运球。例和犯规呈现违，发界外球均由对方。 方式：墙上画 组站在起跑线后踢墙（适合低、中年级） 18，持一个足球各队排头手。令后发，跑到限制线射门各队排头敏捷前，接球跑回射中后，进行顺次，一组为胜先完的。则规；制线外投击必需在限。年级）目标：熟悉球性、提高学生的奔驰、身体协调能力(图形)射门线 起跑线 足球打沙包（适合低、中、高；学生分成相等的两组组织： 方式：把。上图线外一组站在，线内的学生用足球打。内来回跑动另一组在线，足球打中遁藏不被。9 打沙包不异其他方式和 1。游戏时留意平安法则：在进行，打面部以下打时只能。 1．初步进修抛球动作方式和简单的动作技术投篮比准：（适合低、中年级） 游戏方针：，学会 使用并在勾当中，和空间感知觉成长判断力。活络、协调能力2．成长身体，游戏方式：球篮前一米处画一条投篮线培育合作认识和对小足球勾当的兴 ，一条平行线为预 备投篮后一米处再画，队(最好与篮筐不异)学生分成人数相等的几，准备线)别离站在。一颗足球每人手里。起头游戏，顺次扛篮筐投球各队别离从排头，得2 分投中一球，从新起头游戏再。 1．投篮时游戏法则：，次投中或球落地前接住脚不得踩投篮线．第一，续投可继，落 20 地为止直至投不中且球。球或二人一球)(1)小我操练：单、双手抛分歧高度的球各类幻化方式的游戏 各类熟悉球性的操练(最好一人一，接球双手；手高抛球后单、双 ，等动作下蹲，接球双手；用手指拨球)两手交代球(。向墙壁投球单、双手；以上操练：二人一球(2)二人或二人，距离自定，小 球或大球单、双手抛，接球双手；通过各类体例进行投篮操练二人彼此传接高球 2．。习和角逐体例方式3、变化投篮练，：向放在地面上环圈、编筐、木桶、水 桶、废气车轮胎内投提高学生投篮乐趣和投准能 21(1)变化篮筐高度或外形；的方针(圈、框)投向画在墙上必然高度；子、等)篮筐、包装箱、桶内投向放在必然高度上的跳箱、桌。的组织体例：在统一场地(3)变化操练或角逐，一个 篮内各组轮番向，小组集体同时投小我顺次投或；本人的场地投各组别离在。、高年级） XXXXX XXXXX 20 以20米为接力区中年级学生试用教材内容： 运球操练： 运球接力：（适合中，起头放置标记桶从起点4 米处，桶间 米每个标记。均分成两组将人数平。起头顺次绕杆从第一名队员。球中要昂首察看要求：1.运。重心要低2.带球。、 拨、扣力量恰当3.运球过杆要推。中、高年级） 两人一组22 跟踪运球：（适合，站立前后，向、叛变拍的跑动前面的人做无球变，跟从做响应的变化后 面的人运球，时间后必然，行互换两人进，球时留意连结昂首察看继续练 要求：1.带。要连结必然距离2.前后队员。制才本人范畴内3.要将球控。年级） 将队员分成两组匹敌运球：（适合中、高，圈中自在运球每人一球在，声后听哨，好本人的球的同时各组队 员在庇护，员节制的球踢出中 圈能够伺机将另一组队，队员随之退出中圈球被踢出中圈后的，在圈中的 人数多看哪一组最初留。要昂首察看场上环境要求：1.运球人。 23 挑、假动作等过人手艺2.运球中要操纵拨、拉、扣、。球节制好3.将，坏敌手的球并尽可能破。、高年级） 将五个学生站成五角星传球操练： 五角传球： （适合中，适合中、高年级） 空位一块(或足球场)按画五角星的方式传球 看谁传的快: （。数相等的两队把学生分成人，站成一个圆圈互订交错地 ，0-12 米圈的直径为1。站在圈地方每队选一人，各持一球圈中 人，背站立背对。游戏起头方式：，传球给本队的每一小我圈中人按统一标的目的顺次，球回传给本队的圈中人每人接球后都当即把，进行持续。相赶 超两队互，24 法则：传球时不克不及间隔超越对方的队为胜如图： ，序进行按顺。场地上画一条起跑线 米画一个圆圈换球接力：（适合低、中年级） 在，-3 个每组画2。若干个足球。-5 人一组把学生分成4，起 跑线后成纵队站在，在起跑线 个球做好预备每组第一小我的前脚踏。教师发令后方式： ， 个球顺次摆进圆圈内各组第一人前跑并把，拍第二人手掌跑回起跑线，人接着跑第二个，给第三小我 去做把2 个球拿回交。类推依此，组完成直到全，的组获胜先完成。在途中掉了法则：球，从新起头需捡起来。 在平地上画 米摆布的圆圈传三圈：（适合中、高年级），别相距 米3个圆圈分，角形呈三。 号别离站在别的两个圈内每组足球一个如图方式：。号后跑到2 号的位置1 号将球传给2 ；球传给3号2 球后将， 号的位置然后跑到3； 号3，4号的位置尔后跑向；将球传给1 号4 号接球后。次 进行如斯依。） 25 方式：足球若干个三人传两球（适合中、高年级，场一块足球。成若干俎将学生分，配两个足球每组三人 ，三角形站成。起头游戏，序传接球各组按顺。则：1、传球时1 如图：规，本来队形应连结，高年级） 在场地上画两条相距10 米的平行线 根标枪两人之间的距离为 (图形)曲线运球接力：（适合中、。数相等的两个队将学生分成人，在起点线后成纵队站， 足球一个如图各队第一人持。教师发令后方式： ，8”字形绕环运球前进各排头当即向标枪按“，将球交给第二人返 回起点后，到排尾本人站，次进行如许依， 做完后最初一人，给排头将球交，高高举起排头将球，的队为胜以先举球。球后才能越过起点线．运球失误时26法则： 1．发令后或接到，点从头起头应从失误。年级） 要求：哨声响起后传球比快：（适合中、高，速各传球一次两名队员迅。意完成举手示。方获胜最快一。 方式：游戏者10 人以上交叉传球（适合中、高年级）。担任批示员此中一人，相 等的两组学生分成人数。隔一个地站成一个圆圈甲组与乙组的队员一个。起头游戏，小我各拿一球甲乙两队的两，针传球顺时，的队为胜先传完。传球失误拾起来再传如图： 法则：1、。人隔一小我地传2、只能一个，小我传球不克不及隔几。场地上画两条相隔2 米摆布的平行线两组交叉传球 (图形) 27游戏方式： 。相等的 两队学生分成人数，均分两组每队再，在平行线后面临面站，排头传球此中一组。起头游戏，对面组的排头排头将球传给，给对面 组下一个组员对面排头再将球传回，进行顺次。的队为胜以先完成。发令后才可传球游戏法则 1．，队从头起头如犯规本。球或球没停稳2．隔人传，球继续进行由失误者持。不得踩线、过线3．传接球都。级） 在控制游戏根基方式、技术的根本上守门员手艺 四角抛接球：（适合中、高年，提高操练 难度变化游戏体例和，生的乐趣激发学。失误次数逐步削减。、变化传接球方式：对面传接地滚球(1)、变化用球：足球 (2)；接地滚球对面传球；纵队一路，腰侧、腿间顺次手递手传接从排头到排尾将球由头上、；队均分两组迎面传接或穿越传接(3)、变化传接球队形：各；角逐成果：在划定时间(如30 分钟)传球次数人均分三组、四组别离站成三角形 (4)、变化；间球不乒在划定时；(球出手为失败)比持续传接球时间；传球次数比连 续。2 人传接球以上角逐分，接球两种小组传。：画两条相距20—30 米的平行线— 米放妨碍物如图： 28 运球抛接：（适合中、高年级） 方式，分成人数相等的几组（橡皮筋）将学生，起跑线线后对面站在。图：如。头手持足球各队学生排，令后发，到妨碍物处向前运球，使之越妨碍物将球抛 起，地之前在球落，下跑过接住从妨碍物，再 接球再运球、，对面学生将球传给，在排尾本人站，进行顺次，则：1、抛起的球最初以先完成 规，过妨碍物必需越，重抛不然。落地前将球接住2、必需在球，合低、中年级）器材场地预备： 足球场地一块不然无效 2920——30m 示意球：（适，若干个足球。生分成甲乙两组方式： 将学。向统一标的目的站好甲组学生持球面， 裁判员乙组做。学生的左侧方教师站在甲队。起头游戏，向上自传持球学生。势批示学生教师用手，师手势做动作学生按照教。前、后、左、右标的目的脱节手势举例： 1．手向，、右标的目的 挪动自传学生向前、后、左。摸地震作2．手做，下蹲摸地再自传学生则自传后。划圆动作3．手做，转体360再自传学生自传一次后。内甲乙组交换在划定时间，续进行游戏继。一次动作 分学生每完成，小组为胜得分多的。误后可继续进行法则： 传球失，得分但不。上画2——4 个直径1 米的圆圈投墙（适合低、中年级） 方式：墙。的 组站在起跑线后将学生分成人数相等，持一个足球各队徘头手。令后发，跑到限制线投篮各队排头敏捷前，接球跑回投中后，进行顺次，篮筐（适合低、中年级）一个足球场和一个足球先完的一组为 (图形)扔掷线 起跑线 勾当。成人数相等的两队方式： 把学生分。定两人各队指，一个圆形手拉手成，动篮筐”作为“活，内肆意挪动在本方半场。圈跳球起头游戏从中，入攻守两边进。对方的“勾当篮筐”中进攻一方设法将球投入， 分投中。后场发球转入进攻投中后防守队从。过程中在防守，球可随时转入反扑若是抢31 到。的时间内在划定，一队为胜得分多的。勾当篮筐”的队员法则： 1．做“，或缩成一团不许撒手，持圆 形必需保。式不让对方投中只能用挪动的方。队只准传球2．进攻，和持球跑不准运球。例和犯规3．现违，发界外球均由对方。方式：将学生分成人数相等的几组投篮接力（适合中、高年级） ，站在篮架右 侧别离成一路纵队，口令后听到，学生运球前行各队第一名，下投篮到篮， 球运回投中后把，论理学生传第二，续进行角逐继。队为胜先完的。球时不许持球跑法则：1、运。运球时2、，里出手球在那，运球前行再从那里。年级） 目标：熟悉球性足球“打地球”（中、高，进修乐趣提拔队员，协调 等各方面能力提高队员上肢力量和。运球、传球打角逐方式：使用学到的。外向 小球门内射门射门只能在限制线以。得一分射进。足球法则一样其他法则和。的：熟悉球性、提高学生的奔驰、腾跃能力足球打沙包（适合低、中、高年级） 目；把学生分成相等的两组组织： 32方式：。上图线外一组站在，内 的学生用足球打线。内来回跑动另一组在线，足球打中遁藏不被。打 沙包不异其他方式和。反面传球: （适合高年级） 足球场一块高年级学生试用内容： 传球操练 原地，一组面临面传接球操练足球1 要求：两人，人之间的距离并逐步加大两。要求：A直线传球给B 之后向前跑动两人行进间传球共同（适合高年级） ，回传球接B ，传球 共同后两名队员做，初位置A 最， 最后位置B运球至A，练 33 习继续进行传球，类推以此。传给 后向侧面跑动要求：A将球直线，到前面B斜传，接球A ，A 平行位置B 前跑到与。）在场地上画两条相距15 米的平行线 根标枪A 再次传给B 曲线运球接力：（适合高年级。数相等的两个队将学生分成人，在起点线后成纵队站，图： 方式： 教师发令后各队第一人持 足球一个如，8”字形绕环运球前进各排头当即向标枪按“，将球交给第二人返 回起点后，到排尾本人站，次进行如许依， 做完后最初一人，给排头将球交，高高举起排头将球，的队为胜以先举球。后才能越过起点线．不得持球跑法则： 1．发令后或接到球，失误时运球，点从头起头应从失误。相距25—35 米的平行线— 米放妨碍物运球抛接：（适合高年级） 方式：画两条，分成人数相等的几组（橡皮筋）将学生，起跑线线后对面站在。生排头手持足球如图： 各队学，令后发，到妨碍物处向前运球，使之越妨碍物将球抛 起，地之前在球落，下跑过接住从妨碍物，再 接球再运球、，对面学生将球传给，在排尾本人站，进行顺次，则：1、抛起的球最初以先完成 规，过妨碍物必需越，重抛不然。落地前将球接住2、必需在球，合（适合高年级） 要求：进攻队员把球传给火伴不然无效 20——30m 35原地二过一配，前插跑动然后敏捷，敏捷斜传给进攻队员火伴做“墙” 将球。许碰着标记物两次传球不允。年级） 在控制游戏根基方式、技术的根本上交叉传球 (图形) 四角抛接球：（适合高，提高操练 难度变化游戏体例和，生的乐趣激发学。失误次数逐步削减。化用球：足球(1)、变。方式：对面传接地滚球(2)、变化传接球；接地滚球对面传球；路纵队36一，腰侧、腿间顺次手递手传接从排头到排尾将球由头上、；队均分两组迎面传接或穿越传接(3)、变化传接球队形：各；组别离站成三角形人均分三组、四。时间(如30 分钟)传球次数(4)、变化角逐成果：在划定；间球不乒在划定时；(球出手为失败)比持续传接球时间；比连