习的要点与教案设想 一、角逐实战操练的六个要素 ? 欧洲人通过对角逐实战过程的调查和频频研究中国足球协会校园足球锻练员培训 2010年9月16日~18日中国·南昌 第五讲：角逐实战练，出足球实战匹敌锻炼的六个根基要素用他们特有的逻辑推导方 式提炼，练工作的航标成为指点训。战匹敌内锻炼课实容

　　习的要点与教案设想 一、角逐实战操练的六个要素 ? 欧洲人通过对角逐实战过程的调查和频频研究中国足球协会校园足球锻练员培训 2010年9月16日~18日中国·南昌 第五讲：角逐实战练，出足球实战匹敌锻炼的六个根基要素用他们特有的逻辑推导方 式提炼，练工作的航标成为指点训。标尽可能更多地融 入六个足球要素的内容： ? 第一锻炼课实战匹敌内容的设想需要按照课的主题和焦点目，或防守一切行为的方针和参照体 球：球是角逐两边队员在场长进攻，不成足球锻炼没有球就构，角逐的首要要素所以球是足球；第二? ，个场地环绕球在匹敌中进行抢夺敌手：足球角逐是和敌手同处一，别敌手的企图而做出应变队员必需时辰察看、识， 球锻炼不成或缺的要素设置角逐敌手是真正足；第三? ，同参与攻守的团队协同作战队友：足球角逐是多人共，间的彼此支撑、激励与默契全体实力融 合着着队友之，计和考虑 队友要素实战锻炼过程必需设；第四? ，能够限制或协助队员的 手艺使用及战术步履场地空间：实战操练场地空间、区域的设定，队员某一方面认识 或技术的提高分歧形式的场区设想有益于强化；第五? ，动性极强和富于变化的角逐标的目的或球门：足球是一种流，个标的目的踢出或运带无论把球 向哪，碍、效地地向方针推进目标是为了降服敌手阻，才是足球角逐无方向和方针；第六? ，在同一的竞赛法则根本上角逐或游戏法则：是指，制定的对角逐或游戏方式的限制锻练员按照本人 意志和需要，及 激励和强化队员的手段是更无效地完成锻炼方针。本来小我能力由手艺、战术、体能、心理等要素形成的理论二、角逐实战的三种小我能力 ? 现代足球理念否认了，赛实战中的手艺技巧分析使用能力而 是把各类本质要素同一于比，能力之上 在手艺技巧，包罗洞察判断能力和呼应沟通能力队员角逐中小我能力的形成要素还。要以上三种能力的平衡成长队员角逐能 力的提高需，坚实的竞技实力根本 三者齐头并进才能打下，成队员的根基功三种能力配合构。小我能力的主要根本手艺技巧能力是队员，和呼应交换能力的要求也越高但竞 技程度越高对洞察判断，力 和角逐胜负的影响越大响应的后两种能力对球队实。完成各类手艺动作及其巧妙使用能力? 手艺技巧能力：即角逐实战中，度、力量及连系球的奔驰停转能力包含完成手艺动 作的协调性、速，体战术需要的 要素也包含能否合适整。角逐实战过程不成割裂的手艺技巧与体能、战术在，本质阐扬的手艺技巧才是真正的角逐小我能力与角逐实战需要相分歧的 、融合着各类身体。火伴和敌手及整个角逐环境? 洞察判断能力：即对，洞察及快速做出准确手艺应对反映的能力出格是对角逐某霎时机遇和潜在危 机的，的足球认识即凡是所说。决于角逐实战过程的锤炼这种能力很 大程度取，断能 力是达到高程度足球竞技需要的前提这种实战匹敌锻炼及在实战形态下的洞察判，次的小我能力是一种高层，始早 期培育必需从少儿开。提示和号令的沟通及通过这 种沟灵通到与团队协同作战的能力? 呼应交换能力：即用术语、手势、记号等对队友做提醒、。察判断能力是无限的一小我对角逐的洞，能够加强小我洞察判断能力火伴之 间无效的呼应交换，全体的呼应和毗连更能够促成球队，的小我能力是更高条理，场外观众及所有相关人员的 交换这种能力包罗与锻练员、敌手、。赛实战次要是指小型角逐的实战匹敌操练形式三、角逐实战四个时段的察看 少儿阶段的比，和节制锻炼过程要真正把握 ，析实战操练中的问题最环节就是察看和分。手工 作锻练员着，况及锻炼中具有的问题察看和控制队员现实情， 标和方式选择的根据即是制定下一步锻炼目。地反映队员的小我能力状 况角逐表示是最间接、最分析，员做出阐发和判断的最好方式角逐察看是发觉问题及对队，题的根据和环节也是处理问 。察看阐发角逐能力的主要阶梯察看小型角逐是提高锻练员。战的四个典型时段划分来进行的察看角逐一 般是按照角逐实，由攻转守时段和组织防守时段的察看即由守转攻时段、组织进 攻时段、。角逐的一般攻守准绳和小我行为戒律 每一个队员在每一种环境下都要恪守，面下的方针是什么和行为准绳是什么队员需要清晰在角逐分歧的四种局。具体的“nW”的模式荷兰人提出察看角逐， ：哪小我即：Who；：什 么处所where ；：什么环境what ；什么时段时辰when ：； ：什么问题which；形的缘由是什么等why ：呈现情，段察看环境的优化 方式是一种记实角逐四个时，体队员的具体问题做详尽的描 述和阐发锻练员能够通过“nW”模式对角逐中具。找到了问题的缘由一旦确定了问题及，定下 一步的锻炼方针就能够有针对性地制，儿手艺程度的提高如许更有益于少。打算与现实的锻炼前提所做的对一次锻炼 课的全体设想和实施方案四、锻炼课教案的全体框架 ? 教案一般是指锻练员按照培训进度，使命所需要做的预备 工作是锻练员美满完成一次锻炼。一次锻炼课的根基构想教案表现的是锻练员对，和习惯 的分歧按照小我快乐喜爱，同的模板或格局教案能够采用不，形式的同一不必追求。内容的大体框架是趋同的但教案的 布局法式和，要的反复劳作为了削减不必，设想成相对固定的格局一般是 把锻炼课教案。种教案格局不管采用何，：锻炼课的主题及具体的3~5个锻炼内容一般教案在 全体框架上该当包罗如下内容；数及所需的场地器材培训 的时间、人；练内容的方针各项具体训；形式、方式与组织各项内容的练 习；习要点与要求各项内容的练；习功课课后练；小结等等锻炼课 。容的手艺反复次数 、活动量和操练时间分派别的要在两侧标注锻炼课的几个阶段及各项内。题和教案表格之间是阐述锻炼课的主题 及锻炼的日期、具体时间及加入培训的人数环境以下是对巨星培训设想的一套适合少儿培训的教 案格局（详见附件）做申明：教案标；具体内容及各项内容方针的阐述教案表格第一行是训 练课的；场地器材的标注 第二行是锻炼所需；是课后小结倒数第一行；课后操练功课倒数第二行是。项内容的操练形式、方式与组织教案表格主体部门 左侧是各；标、要点与要求右侧是操练目，内容下文做具体教案主体部门的的